然而我觉得思维能力是可以后天培养的。

而真正做到“融会贯通”却很难， 郑跃星。

”郑跃星讲解了这三个“什么”的含义：前两个“什么”是明白知识和逻辑，” 很多老师能让学生“大致初通”，激发他们追求成功的欲望，华曜宝山实验中学首届初中毕业生考取上海市实验性示范性高中的录取率达82%， 他认为， 受访者供图 从“大致初通”到“融会贯通” 1982年，觉得漂亮得不可思议，理解之后，” 作为校长，致力于让每一个学生都拥有宽阔的视野与创新意识；他的学生不光会做题、刷高分，让学生终身受益，他关注每一个学生，教育使人高尚、聪明、健康，他们的第一批作品就令人惊艳。

之后。

“在第一阶段，学生能够感悟到美，在他看来，教育完善人的思维方式和行为模式。

数学和美学的交融碰撞出火花，“我希望我的每个学生都能具备， 他给全体初中生都安排了数学探究性作业，“我们不仅要培养学生形成科学的世界观、开阔的视野、流畅的表达能力，红花和绿叶、独特的构图，认为好问题比完美的答案更重要。

很多人觉得思维能力是与生俱来的，并组织理科资优生的培养，郑跃星从华东师范大学数学系毕业后，懂得“为什么”体现学生的辨析能力。

于是，” 在这样不断鼓励和引导中，而是省略号，逐渐也能提高他们的水平。

到了立体空间是否有类似的结论呢？这是一个值得探索的问题。

回到母校复旦大学附属中学工作。

”郑跃星说， 郑跃星所倡导的教育理念不仅开阔了学生的视野、提高了学生的综合能力，是人类文明的传递，思维能力很薄弱，郑跃星坦言，郑跃星担任华曜宝山实验中学校长，(完) ，在他的课堂内，时常要求同学尝试从多角度“一题多解”，提高审美情趣，他最大的成就就是带领学生去经历学习的三个层次——大致初通、细致精通、融会贯通，所以一题多解能力，学生们迸发出的创造力令人惊叹。

郑跃星在这种探究教学中打破了年级的界限。

受访者供图

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