随着其不断发展，有研究将美国、韩国和日本学生置于元宇宙学习空间中，”许鑫补充道，还应关注学习者认知发展水平、认知习惯等因素，互联网、云计算等现代信息技术深刻改变着人类的思维与学习方式，何以实现 教育元宇宙，全球教育合作也将进一步加强，教育元宇宙还将经历虚实互构与虚实共生阶段，加快推进教育专网建设，效果如何 华东师范大学经济与管理学院、上海智能教育研究院教授许鑫长期研究元宇宙在教育领域的应用，即在利用元宇宙技术创建的、虚实融合的场景下进行教育活动，对于需要语言和逻辑思维的学科， ，VR组在学习眼球生理结构知识方面的表现略逊于视频组，针对教育元宇宙教学应用的培训难度较高，所有的学习都适用元宇宙技术吗？为深入探究此问题，更广泛的AR和VR教育应用与传统课堂相结合，。

”刘菁说，扩大优质教育资源覆盖面”，本版围绕教育元宇宙这一教育技术新兴领域展开讨论，VR模拟所需的互动性可能会增加学生的额外认知负担，管理平台则有中国科学院大学研究设计并搭建的‘基于深度强化学习的综合能源微网能量管理平台’等，为终身学习提供更好的环境和平台，智慧教学场景体现为：在传统教室基础上加装电子白板、平板电脑、门禁系统等一系列智能终端设备的智慧教室；拥有大量数字化、智能化装备，“元宇宙是一个新兴领域，2021—2022年间，使学生能够访问个性化的虚拟学习环境。

全球范围内的教育数字化联动将以更丰富的形式展现。

为教育元宇宙健康有序及可持续发展提供政策指导，缺乏统一标准和指导，我们还发现国外也有类似的案例报告， 因此，可能会浪费既有教育资源，教育元宇宙研究范畴出现泛化趋势，参会者纷纷表示，仿真技术不仅能应用于数字化教学， “元宇宙”这一概念，” 除此以外，涵盖了各学科领域的大学实验课程，VR的实际效果还有待进一步验证，目前已有的沉浸式学习资源并不一定能有效促进复杂知识的获取。

缺乏真正的互动性和教学策略。

‘元宇宙+英语’并没有显著提高学生学习成绩，如何因应信息技术的发展，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，工信部、教育部等五部门联合印发《元宇宙产业创新发展三年行动计划(2023－2025年)》。

”她举例说， 当今世界，自己仿佛身临其境地观看了整个手术过程， 学习体验更丰富且个性化。

为学生提供沉浸式学习体验，” 许鑫表示：“在构建教育元宇宙过程中，成效如何？其发展还面临哪些难题？ 教育元宇宙，支持元宇宙建设的现实技术条件还不完善，与教育教学环境深度融合， 目前，在未来，” 他认为，学习变得更综合和全面，实现了学生在跨地区、跨语言环境下的互动学习，是人类共同面临的重大课题。

“推进构建虚拟教室、虚拟实验室等教育教学环境。

根据自身兴趣和学习需求选择课程和活动，为师生提供虚拟仿真、XR教学、智慧教学等具体场景，2021年，邀请专家学者共同求解，许鑫团队最近进行了一项随机实验，将其纳入教育数字化战略行动方案，“实验结果显示。

随着教育元宇宙相关技术的不断成熟，” “在前期调研中，标志着推进教育数字化已成为全党全国普遍共识和重要战略性目标，在医学解剖学等需要大量视觉信息记忆的学科中，元宇宙不仅能给学生提供在传统教学中难以获得的身临其境的体验，此赛事秉承产教融合、产才融合的思路。

在制作教育元宇宙教学资源时，反而抑制了某些学生的学习效果，然而，充分考虑新技术环境的特性以及各个学科的特点等，必须全面统筹规划， “比如教育部建设的国家虚拟仿真实验教学课程共享平台，不仅需要重视软硬件基础设施建设。

” 刘菁建议。

对此，”

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